各市教育局教研室（教科院、教研中心）：

     自课程改革以来，在各地的大力支持下，全省苏教版课程标准小学数学教材的实验工作取得了可喜的成绩。为了总结实验经验，促进教材建设，进一步激励教师在实验中开拓创新，经研究决定，于11月24--27日在南通召开苏教版小学数学教材……

学生设计的动脑思考和动手探索类作业题型，在培养学生的思考能力、自主参与能力方面发挥了较大作用。善于动脑思考的学生较喜欢设计此类题目。学生对已有学习的深度思考，也是课堂教学的挑战，因此，只有小部分善于思考探索，对知识灵活运用的学生有能力设计出此类题目。

分蘑菇   [ 2005-10-15 | 作者：阅读全文 | 回复 | 引用通告

在实践过程中，为了扩充作业设计的主题，结合童话故事引导学生设计作业是学生设计作业的另一种形式，这引起了学生们极大的兴趣。笔者在Blog上发布了《三只小猪》这个主题故事后，得到很多同学的评论，本帖子被浏览过574次。同学们纷纷将故事进行改编，设计出了优秀的故事化作业。

三只小猪   [ 2005-09-29 | 作者：admin | 来自：故事推荐]

  基于学生的生活实例为主题设计作业，是学生最得心应手的题型，也是较能引起学生兴趣的题型。往往学生从生活中用自己的眼光来发现问题，捕捉生活细节，记录并组织数学知识在生活中应用的实例。这类题型使学生认识到了学习数学知识的用处，以及数学知识在生活中的意义，受到多数学生的欢迎。

买鞋子   [ 2005-10-06 | 作者：王晴怡01 | 来自：阅读全文 | 回复 | 引用通告

    实践性家庭作业特别强调作业的设计贴近学生的生活实际，更重视学生动手实践，自主探索解决问题。教师对实践性作业的引导起关键作用。下面是笔者设计的实践作业，具有很强的开放性，便于学生发挥自主性，选择不同的策略解决问题。

实践作业1：题目

《假期小当家》（利用除法等知识解决生活中的问题）

1．消费情况

  回归生活用数学--创造性训练生活化

创造性教育是陶行知教育思想的精华，儿童创造性力的培养是陶行知创造教育的核心。培养儿童的创造力，就是要培养儿童的创造性思维。数学教学中就是要让学生对已有的数学知识，进行重新组织加工，创造出新的设想，新的解题思路。如学生学会了《长方形和正方形周长的计算》后，我布置了这样的问题：“为美化我们的家园，请你当小小设计师，为我们的校园或者自己的家设计一个花坛，并画出草图。” 以下是陈颖小朋友的一篇方案。

我帮家里设计了一个边长5米的正方形花坛.因为我家的场地面积小,再有各方面的问题,只能这样设计. 我在花坛的东面剩1米宽,正好放一个衣架,晾晾衣服.  西面有4米宽,爸爸能方便地把车子开进开出. 在南边,我想放一张石凳,在做完作业后,可以坐在石凳上观察树木,小草和花朵的生长情况. 天气暖和时,我就可以坐在石凳上看看书,晒晒太阳.