琴川木木 

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《认识负数》作业批改思考 王林利 发表于 2006-9-5 11:11:51

教五年级两个班的数学，虽说辛苦了些，但，一节课上两次也不能说完全没有收获。 今天在批改学生作业时发现了问题，是天天练上的一道填空题，5班好几个学生填写了（逆时针转-20度），忽略了“顺时针”和“逆时针”本身的含义。批改作业的时候逐个讲解了。 在今天的第一节课后想到了课本上的一道习题：如果张军向北走40米，记作+40米，那么李刚走“-40米”。表示他向（  ）走了（    ）米。 学生会不会是受到这一题上李刚走“-40米”的影响呢？做这道题的时候我只注意了和学生交流答案和思考的过程，而忽略了引导学生细致的读题！ 第二节课是五（4）班的课，我加入了读题的环节，并请学生思考，这里的-40米为什么要加上双引号。经过讨论得出，这里的-40米是相对于张军而言的，并非李刚真走了-40米，所以要加上双引号。 说来也怪，在4班完成同样练习时，没有学生犯“逆时针转-20度”这样的错误。而前提是我同样没有对这道练习做任何的提示和讲解。 今天的作业的批改和讲解给我的感触是教学中的小细节不可忽视，哪怕它是一个双引号，也可能给你的学生带去受益的学习方法。 2006-9-5 阅读全文() | 回复(1) | 引用通告() | 编辑

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