朱美芬老师上的是线段的认识第一节课，从教学目标上看，本节课很好地完成了预先的教学目的，教材处理得当，教学程序设计的相当合理。

本节课从学生喜欢的活动——挑线花入手，设计疑问，激发学生的学习兴趣，从中引入课题，极大的调动了学生的求知欲和学习的积极主动性。接着将绳子拉紧拉直，得到线段，认识到线段的两个特征。然后在本子上找线段，在生活中找线段。让学生意识到数学和生活是紧密联系的，生活中处处蕴含着数学知识。

接着判断哪些是线段，哪些不是线段，说说为什么不是。进一步强化理解线段的特征。

画线段、动手折线段，创作用线段组成的画。充分调动学生动手、动脑的积极性，让学生参与数学学习，在动手、动脑的探究过程中学习数学知识。

一、教学设计由浅入深、循序渐进

本节课的教学设计贯穿着这样的一条线进行的：

活动激趣，设疑导入——概括特点——找线段——判断线段——画线段——动手折线段——闯智慧宫——连线段——创作由线段组成的图形。

其中找线段中，教师先找书本的线段，然后让学生找生活中的线段；

画线段中，先画一条没有要求的线段，再画比原来不一样的线段；

动手对折线段，教师先示范，然后学生折，接着学生合作折比原来长的、短的线段；

练习巩固也是由浅入深；

连线段，连3点之间的线段，连4点之间的线段，并让学生进一步思考5个点之间能画几条线段，开拓学生的思维；

总之，整个教学过程由浅入深，循序渐进。

二、教学手段多样化

本节课，教师采用了多种的教学手段，有教师讲解，多媒体演示，学生自己动手画、找、折，小组合作折画，学生演示等。

三、注重学生思维的多样性培养

教师在让学生折线段时，折出一条长一点的线段，折出一条更长一些的线段，折出一条短一点的线段。

四、培养学生学习数学的兴趣

在本节课最后，老师让学生创作线段组成的画，学生就运用所学的线段画很多自己感兴趣的东西。这样一来，不仅锻炼了学生的动手能力，还很好地培养了学生学习数学的兴趣。