三次作业没完成之后

交谈——沟通师生心灵的桥梁

上课铃声响了，我发现第八小组的第二个位置空着，并且连书和文具都没有，我就问同学们：“八组二是哪位同学，今天是不是因为身体不好没来？徐老师问过了吗？”“是徐昊清，好像不是因为身体不好，徐老师已经打电话问过家长了。”同学们七嘴八舌地说。为了不影响上课，我决定课后去问一问班主任徐老师。

下课了，还没等我去找徐老师，徐老师先来找我了。她告诉我，徐昊清这位同学性格内向，不喜欢与老师和同学多交流，老师问他问题时他一般不愿开口回答，只是点头或摇头，并且这次旷课的原因还直接跟我这个刚认识的老师有关，因为他星期一的家庭作业没完成，我星期二问他要了，他星期二的家庭作业没完成，我星期三又问他要了，并且要求他补起来，而星期三布置的家庭作业，他昨天回家又没做，怕我这个刚接手的到男老师批评，所以今天不敢来上学了。我问她：“这位同学原来做作业怎么样？”徐老师告诉我，原来也有拖拉、不做作业的现象，因为他性格比较特殊，家长打招呼能补则补，补不齐也就算了。我了解这一情况后，请徐老师打电话给他母亲，请他母亲赶快送他来校，并告诉她我会处理好的。接下来，我对徐昊清同学及怎样处理这件事进行了认真考虑，觉得凭我现在的水平，也许与他进行真诚地谈心才是我目前能用的最好方法，我。

中午时，徐昊清同学拿着作业本来给我批，并且低着头，显然因为上午的事情怕我责备。我拿过作业本，说：“徐昊清，你做的作业不错吗！字写得比一号本（指课堂作业本）上好，并且前面的作业都补好了吗！今天上午是不是因为数学作业没完成，怕于老师批评而没来呀？”他点了点头。“你就这么怕于老师，听说你是因为这几天身体感觉不舒服才没有完成家庭作业的（我注意给他一个台阶）。语文和英语作业完成了吗？”他摇摇头。“你这摇头是不怕于老师，还是语文、英语作业没完成？于老师不知道呀！于老师想请你同我说说话，可以吗？”他既不点头，也不摇头。“你能抬起头来看着于老师吗？”边说我边把他的头轻轻向上抬了一下，他没有拒绝。“看着于老师的眼睛，老师想听你说话，而不是点头和摇头，要不就成了无锡泥人了，你轻轻告诉我，可以吗？”他使劲点了点头。我笑着说：“你这是既同意又不同意。点头本是同意，可你又没说话，不就是不同意吗！”也许是我的话和笑声感染了他，他也笑出来，并且轻轻地说了一句：“可以。”这时的我真得非常高兴，因为我知道，只要他开口说话，说明他愿意同我交流，也就会从心理接纳我这位新老师，也会愿意接受我对他的教育。这时，我又对他提出了希望，希望他平时要和同学、老师多用语言进行交流，不要只点头和摇头，要敢于说，课上要敢于回答问题，并且一再说明于老师相信他并且愿意和他做好朋友，也希望他有学习或其它问题来问我，我就没提要按时完成作业等要求。最后，我想，单靠上面的交谈也许还不够，我应该再给他信息，表明我对他的信任，我说：“徐昊清，今天上午数学课你没上到，有一些课堂作业你认为要不要补呢？要不，你先和同学们一起去玩一会儿，待会儿再说。”他点了点头又摇了摇头。“怎么，又……”我话音有意识拖得很长。他立即意识到了，急忙小声说：“要补的，我现在就去补。”“真的吗！也不用着急，先去玩一会儿，再看书，然后再做，有不明白的可以问同学和老师。”徐昊清同学非常情愿地按照自己说的去看书做作业了。

    一学期下来了，徐昊清同学虽然也还有几次第二天没交上前一天的家庭作业，说是忘记在家里了，我相信他，更为可喜的是他愿意和同学、老师交流了，虽然有时还会伴随点头、摇头，并且还在课堂上响亮地回答问题了。

    也许有人认为，我处理拖欠作业和性格内向的同学的方法在徐昊清同学身上是有用的，在别的同学身上不一定有用。对，我不反对这种看法，但我相信，对于任何同学，当他们犯错误时，我们老师首先应与他们进行面对面的、平等的、真诚的心与心的交流和沟通一定是首先要选择的方式和方法，因为它是有效的，它是沟通师生心灵的桥梁，是我们教育的前提条件。