师与生

我们都知道培养孩子们的创造能力的重要性，都知道孩子们的潜能是无穷的，也都认为在许多方面孩子们可以成为我们老师的老师，我从来不曾否定过这些。但在我的潜意识里，总存在这样一种不由自主的概念，在小学数学课本知识范围内，对于同学们正确解答问题时所用的方法，我基本上能够考虑到同学们所能想到的种种较为合理的解决问题的方法，如果是我没预先想到的，一般情况也是相对少够合理的方法。

可就在前几天，就有这样的一道在我教学生涯中教学过至少三、四遍的题，就是有这样的一位同学的解答，她让我重新思考我过去“自以为是”的想法。题的大概意思是这样的：有一个苗圃，想在一道围墙边用12米长的篱笆围出一块地来种植花草，怎样围才能使这块地的面积最大。对于四年级的同学来说，大部分的同学用常规的想法和方法求出了可围成一个长为6米，宽为3米的长方形，它的面积是18平方米；也有极少数同学想到了可以围成一个上底为2米、下底为4米，高为6米的梯形（其实上底也可以是1米，下底也可以是5米，因只学了整数），求出其面积是18平方米。这些都没有引起对我的震动。可我们班的夏管玉同学，她不仅有以上的两种解答方法和结论，她还想到了围出一个两条直角边分别为6米，以墙为斜边的等腰直角三角形，它的面积也是18平方米。我不禁为此而震动，不仅因为只有她一位同学这样来解答，更因为她把我们刚学习的平行四边形、三角形、梯形的面积计算的知识和技能全部列入了自己的思考范围。而对于围成等腰直角三角形，在这之前，我竟然从没去想过它。

生者，师也！是这样的一位同学，在这道我较为熟悉的题上，让我真切地感受到作为教师的我及部分作为教师的我们，必须时时要注意去当好学生的“学生”。师者，生也！我们现在的教育法规，新课程标准及教育教学理念中都提倡和要求我们教师要与学生平等相处，要给予学生民主、平等的地位，要与人为本。其实，在我们的教育教学特别是班级管理过程中，不妨蹲下身来好好与同学们进行交流，听听他们的意见和建议，其中一定不乏对我们教师有益的启示。

    老师们，让我们蹲下身来，有意识地去注意：师者，生也！生者，师也！