早上，新领了一份迟到的书本，我按人数分了四组，准备叫组长发下去。抬头看去，却发现每个组长都在忙碌地给组员背书，心想：算了，我就叫其他同学发吧！抬眼望去，发现第一组坐在后排的鲍聪在望向我这边，于是就喊他上来。没想到我喊了三遍，他才很不情愿地慢吞吞地走到我面前，一脸的茫然，看来是没弄懂我叫他上来的意思。我耐心地和他说：“你把这些书发给你们组上的同学，每人一本。”他拿着书，呆呆地没动。我觉得我已经讲得很清楚了，怎么她还没弄懂吗？我再一次重复了一遍，语气不自觉中就加重了。这一次，他总算是开口了：“老师，我不会发本子！”不会发本子？我还真呆了呆，二年级的孩子不会发本子，说出去都没人相信，今天却让我给碰着了！“以前没发过？”我不死心地问，他点了点头，看他的样子我还真不忍心再问下去，于是便指导着他把一组的本子发完了。看到他如释重负的样子，我的心里却像被什么东西压着似的难受。

都说老师要培养好几个得力的小助手，这样干起事来就会轻松许多。确实，看看我现在的那几个小助手，一个个都是干练得很，工作干得游刃有余，着实分担了我不少的班务。所以一有事，我们第一个想到的就是找他们。在一次次地锻炼中，他们变得越来越强了。而其他同学呢，却是很少有锻炼的机会，每次只要一有机会，哪怕是发发本子拿支笔，他们都会争着抢着表现一番并以此为乐。但仍有一小部分同学却是连这种机会都没有，老师似乎从不曾想到过他们，或是一开始就下了定论：这种事他们干不来。于是，在一次次的冷遇中他们也渐渐学会了安静，并且越来越沉浸在这种无人问津的安静中。一旦成为众人关注的焦点，他们反倒会感到害怕、无所适从了。这不能不说是他们的悲哀。只是，造成这悲哀的又是谁呢？

都说教育要面向全体，那这种锻炼的机会不也应该面向班中的全体吗？让每一个孩子都真真正正地参与到班级的管理中，让每一个孩子都感到“我可以为班级做点事”，让每一个孩子都真正成为班级的主人。

                                        2003年12月22日