注重收集信息能力的培养
常熟市报慈小学 王弋衡
科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使学生体验到探究的乐趣，获得自信,形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学什么不是科学。以往我对探究的认识是自己动手观察、发现、讨论。通读课标后才感到探究的范围是很广泛的。包括提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、搜集证据等活动。查阅资料也是科学探究的一部分。由此培养学生的收集信息的能力就成为科学教师的一种责任。那么如何做好这一点？我认为:首先教师要具备这种能力。因为科学领域所涉及的内容很广泛，知识经验再丰富的科学教师也不可能成为“百科全书”一样的人。那么怎么办？这就要求教师有博览群书、收集信息的能力。
其次，培养学生的能力至关重要。由于教师精力有限，对各种科学知识的搜集不可能面面俱到，怎么办？调动研究伙伴——学生的积极性，帮助他们养成从课外读物中获取证据的习惯。例如：教学《植物的根和茎》一课时学生通过观察、实验对根、茎的吸收水分运送养料的作用已经掌握，再想知道有哪些植物的根、茎有其它作用，这时书本上没有现成答案，实验不能马上有结果。怎么办？于是教师发动学生想办法，经过讨论，大多数学生提出查阅资料寻找答案。他们回到家有的上网，有的搬出百科全书，有的在科技杂志等刊物上查找，最终明白了有的植物的根或茎有繁殖的作用，像甘薯、马铃薯就是典型的例子。
学生在收集资料的过程中对身边的事物有了更进一步的认识，他们在信息的获取中增长了知识，好奇心更加强烈，探索的兴趣更加浓厚，科学素养的目标随之获得体现。
4月
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