吉林雾凇全国闻名，作者以清新明快的语言，描绘了这一奇观千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。听了高校长的这堂课，给我感受最深的是她在教学中以“读”为主线，将“读”的联系贯穿在整个过程，通过看一看、读一读、想一想、议一议等活动环节，带领学生走进美丽的雾凇奇观，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”，经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵的情感及道理。

一、采用多媒体课件播放雾凇美景，边读边感悟雾凇静态之美。

《雾凇》这篇散文虽然篇幅不长，但语言却精练、优美。例如：“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”、“千姿百态”、“琼枝玉树”这些词语从颜色、数量、姿态等方面，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象。奇妙的比喻、丰富的想象又对实景进行多层次地描绘。那童话般的意境，对于没有亲眼目睹的我们，只能通过想像去体会了。教学中，高校长用精心设计的教学语言，丰富真实的情感和制作精美的多媒体课件，把现代教育技术与学科教学进行有效地整合，采用图像、音乐刺激学生的视觉、听觉，构建一个广阔的心理场作用于学生心理，从而拓展学生思维，促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，产生细致的情感体验，得到了美的享受、美的感染。

开课初点题后，让学生观赏雾凇的美景，画面上雾凇那如雪般洁白，似银光闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，可谓壮观，美丽的画面再配上优美的音乐，使学生进入了一种美的情境之中，起到了很好的创设情境的作用，使学生对雾凇产生了感性认识后，再指导学生读文感悟，从语言文字中感悟吉林雾凇的美和奇，并进行有感情地朗读，学生自然而然欣赏到了雾凇静态之美。

在教学最后一个自然时，高校长又让学生再次欣赏一组雾凇图片，让学生仿佛置身于松花江边的十里长堤，观赏千姿百态的琼枝玉树，情不自禁地发出赞叹后来读好“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，并和开头描写雾凇的样子有机地结合起来，在朗读中进一步体味吉林雾凇的奇特壮美，把学生的情感引向高潮。此时，课堂教学中的阅读，不再仅仅是简单的理解阅读，而是带着对雾凇奇观的惊叹赞美的情感去阅读感悟。

二、品词、品句，在读中感悟雾凇的形成过程。

雾凇形成的过程是本课的重点，体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。教学这一部分时，高校长与语言文字的训练结合起来进行，先放课文朗读录音让学生闭上眼睛想象课文中描写的景象，接着抓住了“树木被雾气淹没了，渐渐地，灯光、树影模糊了”、“这蒸腾的雾气，慢慢地、轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银”和“最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了”这几段话，引导学生品词、品句，通过 “渐渐地……”、“慢慢地……”、“轻轻地……”体会雾凇是逐渐形成的，抓住“最初……逐渐……最后”指导学生学生用心去读，边读边想，读出感悟，学生在读中感悟了雾凇动态之美，就能在脑海中浮现由银线→银条→银松雪柳的一幅幅画面来。这样丰富了学生的表象，发展了学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境提供创造了中介。

三、鼓励学生积极质疑，激起探究雾凇形成原因和过程的欲望。