自从发起让学生在校园网的“小小博客”中发表自己的日记或得意之作后，闲来无事，就要上去看看，给学生回复回复，这成了我的一个乐趣，也成了我和学生沟通的桥梁。
  今天，我再一次浏览我们学校的“小小博客”，忽然，这样一篇文章映入我的眼帘：
  [学习叙事]孟老师留下来吧!

陈昱 发表于 2005-6-4 15:37:27
  听说，老师交到小朋友四年级的时候,就要去交1年级了。我听了很不舒服，孟老师交了我3年，真不想离开孟老师。记得有一次，我忘记拿作业本，就哭哭啼啼地跑到了学校，走进教室，就发现了我的作业本。这时，孟老师走过来说:"这么晚了，你怎么还在这？”我一声不吭，老师看出了我的心思，就说:"我来送你回家。"听了这句话，我的心中顿时流出了一股暖流，老师把我送到家门口，就离去了。我望着老师的影子，不由得祝福孟老师心想事成。老师，请你留下来吧!

  不去看文章的内容写得怎样，光看题目，就令我感动了老半天。细细读文后，不禁让我想起上个星期四的情景：那天，多快6点多钟了，我正准备要去进修校参加英语大专的考试，忽然看见我们班的陈昱同学急匆匆地往教室里跑。看着他气喘吁吁的样子，我便向他了解了情况。原来，今天是他值日，做完值日生之后，大概是走得匆忙，把作业本都忘在学校里了，现在赶回来拿。瞧，这孩子，一定跑得很急，满头大汗的，再跑回去，多累呀！而且，到现在还没开始做作业，不定要做到什么时候呢？反正我要去考试，顺路，就带他一程吧！于是，我让他乘上了我的摩托车，把他带回了家。
  感动之余，我不禁陷入了沉思：一年级刚入校时，他们是多么活泼可爱啊！一下课，就围到我批作业的桌子旁，一有什么心里话，就围着我叽叽喳喳说个不停，有的甚至还跑到我的办公室，把自己喜爱的一些小玩意送给我。可渐渐地，我发觉他们不再像以前那么活泼，那么爱说爱笑了。课堂上发言的人少起来了，回答问题的声音轻起来了；那些差生，则更是如惊弓之鸟，课堂上总是低着头，惟恐叫到他们的名字，课后呢，一见到我就跑。唉，真有“万马齐喑”的感觉。瞧，如今我就那么顺便付出了那么一丁点的爱，这孩子却牢牢地记着。这是怎么回事呢？
  历来我都信奉“严师出高徒”这一句话，自从踏上教育岗位，我便把它作为自己的“座右铭”，并付诸自己的教学实践中。不是吗？现在的孩子自小娇生惯养，吃不起苦，受不起挫折，以自我为中心，小小年纪就自我感觉良好，不知道天高地厚。如果做教师的不从严要求他们，岂不会令他们更加目中无人，目空一切？再说，如果稍有一点成绩就大肆表扬，岂不会助长他们的骄傲心理？还有谁会记得“学海无涯苦作舟”“天外有天，人外有人”的千年古训？就这样，我一直是学生面前的“严师”。课堂上，有我威严地讲话，若有一个学生思想走神，我立马能发现，课后必是一顿严厉的批评；作业批改，从严要求，在他们N次的重来后，给他们打上个“优”……看着学生对我的敬畏，看着课堂上良好的纪律，看着学生日渐工整的字迹，我心里暗自得意，心想：“严师出高徒”这条路我是走对了。而今，我却在怀疑。记得著名教育家马卡连柯说过：“每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获、肯定和赞誉。”让我们多给孩子一些热情的鼓励，少一些严厉的呵斥吧！学生需要严师，更需要慈祥和宽容。“严”不是一味严厉地呵斥，而应该是“严中有爱，严而有度”。“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。”是呀，对于学生，我总是过于求全责备，以过高的标准、过高的要求衡量他们，在我面前，他们永远是个失败者，哪怕他曾为此作出了巨大的努力。我总是居高临下地监督他们，要求他们，从来没有“蹲下来”和他们一起分享他们的喜悦，分担他们的忧伤。久而久之，学生还会对学习充满热情吗？还会对自己充满自信吗？“亲其师”才能“信其道”，我这样做，难道不是在扼杀学生对学习的兴趣，不是在扼杀学生的个性、灵性吗？这样教出来的学生，还会有“天生我材必有用”的自信吗？还会有“不待扬鞭自奋蹄”的激情吗？心与心的交流才能产生情感的共鸣，你对孩子付出爱,孩子们就会回报你更多的爱，而且这种爱不带半点污染，是纯绿色、健康的爱。看来，在以后的教学中，我要时刻告诫自己，多给学生一些微笑，多给学生以肯定和鼓励，让学生尽可能地获得“我能行”的成功体验。