重视操作体验 促进自主学习

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《观察物体》说课一课是苏教版小学数学实验教材第三册教材。安排一课时，
教学目标：
1、 使学生通过实际的观察、比较，初步体会不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的，并学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
2、 使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，锻炼数学思考，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感。
教学重点
培养学生的观察、辨析能力，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
教学难点
通过实际的观察、比较，帮助学生在实物（实物图）与相应视图之间正确建立联系。特别是侧面观察到的物体视图。
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星期天在家，我从街上买了一只鸡，回家做好后，家人都说不好吃。女儿竟噘起小嘴巴一个劲儿地说：“不吃，不吃，不如乡下外婆拿来的好吃。”为什么同样是鸡，味道却截然不同呢？只因为平时很少上街的我，买回的是一只笼养鸡。
我告诉女儿，外婆家的是散养鸡，那些鸡清早就从鸡窝里放出来了，它们自己在屋子四周的池塘边、田野里找食吃，不仅“锻炼了身体”，而且吃的都是谷子、虫子等“天然食品”，所以不仅肉味鲜美，而且营养丰富。
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帮助孩子形成正确的金钱观
常熟市报慈小学  陈志萍
回忆我孩提时的教育，孩子是不能接触钱的，因为“君子，小人”。我们中不少人大概到了成年以后，才知道自己的父母每月工资是多少。可是，今天的社会进入了商品社会，社会发展越来越快，人们的物质生活也有很大的提高，特别象我们这些经济较发达地区。人们生活好了，就希望能够给孩子最好的，孩子的每个要求往往很容易就实现了。我担任小学低年级班主任工作也有十来年了，每接触一批孩子，都有与金钱有关的问题产生。孩子不可避免地要与金钱打交道。对我们教育者来说，如何帮助孩子形成正确的金钱观，培养一个经济上有责任感的孩子，是我们值得研究的问题。
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《认图形》教后感     
整堂课旨在体现由传授型教学方式转变为探究型教学的新课程理念。体现出正确的学生观，我没有把学生看成一张白纸，而是充分恰当的利用学生已有的知识，让学生自己探究摸索出新的内容。教学过程中，学生时时有丰富多彩生动活泼的多样化想法，这是探究性教学的必然结果。整堂课做到结构严谨，过渡自然，语言优美，力求激起学生思维的冲突，思维的涟漪。
第一环节：[设计意图：把枯燥、抽象的图形知识以生动有趣的形式呈现在学生眼前，提高了学生的学习兴趣和学习热情；把旧知和新知融合在两幅奇妙的图画中，让学生在辨认对比的过程中初步感知新学图形的特征。
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案例:“平均数”的问题。
师：有一个水池，水的平均深度为1.26米，现有一名身高1.32米的学生到这个水池学游泳，他安全吗？为什么？
生1：安全。因为他身高有1.32米，水深只有1.26米，所以他安全。
生2：不对，不安全，因为平均深度为1.26米，有可能有些地方浅，比如1.20米；有些地方深，比如1.35米，超过了他的身高，所以不安全。
生3：应该安全的。因为他不会游泳，所以一定带救生圈，一定有大人教他，所以安全的。
生4：游泳池旁边肯定有保安或管理人员，发生危险时，可以大声呼救，所以他安全。
生5：我想他不安全，因为他身高才1.32米，人的口、鼻在头顶的下面，还要再减5、6厘米，这样算的话，他就危险了。
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