如何备好课写好教后感

    张教导让我来谈谈如何备好课写好教后感，对我来说真的是给我出了一道难题。因为，平时我一直疏于动脑，又经过了一个春节，感觉大脑空空的，无从说起。一开始接到这条消息，真的觉得有点烦，但是再一想，这其实是给了我一次学习与反思的机会。我应该感谢领导、感谢大家才对。

先说说备课吧！要上好课，就必须备好课。备好课，也就是对教学进行精心的设计，这是课堂教学顺利进行，实现教学目标的保证，也是提高教学质量的必不可少的条件。在一定意义上，教师每上一堂课，好比带领学生攻占一个知识高地。打仗不能打无准备之仗，上课自然也要有充分的准备。备课，也是教师不断学习，不断提高自己的专业知识和教学能力的过程。世界在变化，社会在发展，教师必须不断更新自己的知识。不先当学生，不认真备课，就很难教下去。此外，教师要把自己懂的知识教懂学生，还有一个怎样教的问题，必须考虑教学步骤和方法，安排好教学过程，这就得认真备课。

应该说我们是很幸运的，因为现代信息技术的发展给我们提供了丰富的备课资源，而开明的学校领导允许我们电脑备课，也给我们老师备课提供了方便。当然，我这么说，并不是想告诉大家：备课，只要将网上的教案拷贝下来就行了。而是想告诉大家，网上有很多的资源，我们在备课时可以根据自己对教材的理解与把握，学生的学情与自己一贯的教学风格，有选择地加以利用、整合，把精彩的东西拿过来为我所用。一份好的教案，必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须做到前后衔接、逻辑严密，必须做到重点突出、难点突破，必须做到层次分明、过渡自然。要体现课改新理念就必须改进备课方法，要备好一节课、编写一份高质量的教案就必须做到以下“十要”：

一．内容选择要合理
    选择合理的教学内容是备好课的前提，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。在选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和掌握为准，有时还要根据教学的实际情况而调整。

二．目标制定要准确
    所谓目标准确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的又不是高不可攀的。一节课的教学目标是根据课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。教学目标要具体明确又切实可行。

三．重点难点要把握

几乎每节课都有它的教学重点和难点。重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生要掌握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。教师应认真考虑，制定出详细的、切实可行的教学方案，以此帮助学生化难为易，帮助学生理解和掌握所学知识。

四．学生水平要了解

学生的已有知识和生活经验是确定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要依据，如果学生对相关的旧知识掌握不好，就会影响学生对新知识的理解和掌握。因此教师在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经掌握了，哪些知识还没有完全掌握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么复习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。

五．学习方法要恰当

学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面，它既能反映教师的教学理念，又能影响学生的课堂学习的效果和新课程目标的实现。目前学生的学习方法有很多，归纳起来可以分为两种：接受性学习和发现性学习，接受性学习可分为机械接受性学习和有意义接受性学习，发现性学习可分为指导发现性学习、独立发现性学习和创新性学习，教学时教师要根据教学的内容、教学的目标和学生的实际情况来选择相应的学习方法。 

六．教学方法要精选

人们常说：教学有法，教无定法。教学有法是指教学时有法可依、有法可循，常用的教学方法有：程序教学法、尝试教学法、愉快教学法、情境教学法等。教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。

七．问题设计要精当

课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动，师与生、生与生间的相互交流活动主要是靠教师的提问、学生的答问、生生之间的信息传递来实现的。学生在教师的提问之下进行思维、进行信息交流并相互启发，同时教师也从学生的回答和信息交流中了解学生的学习情况，从而调整课堂教学的进程。良好的课堂提问可以使课堂教学机制正常运转，可以激发学生积极地思维、主动的合作和交流，可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。教师的课堂提问要能启发学生积极地思考，要能调动学生学习的积极性和主动性，要能激发学生合作交流的兴趣，要能层层深入击中知识的本质，要能解决课堂教学中的实际问题，要把问题设置在知识的重点之处、知识的转折和发展之处、学生遇到学习困难之时，这样才能节省教学的时间，提高教学效率。

八．细节问题要考虑

课堂教学中的细节问题虽然是一些细小的问题，但是也能影响一堂课的教学效果，细小的问题也能酿成大的失误，因此教师在备课时不要轻易放过每一个细节问题。细节问题包括的内容很多：有板书设计问题；有提问、演示时机问题；有前后衔接问题等。所以教师在备课时有通盘考虑各个教学环节，处理好课堂教学中的每一个细节问题，使课堂教学自然、流畅、扣人心弦。

九．教具和课件准备要充分

多媒体课件和教具是必不可少的辅助教学手段，它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化，教具、多媒体课件制作演示得好，可以帮助学生理解和掌握数学知识，提高课堂教学效率，因此教师在备课时要根据教学内容制作必要的多媒体课件和教具。多媒体课件和教具的制作要具备：色彩鲜明、直观性强、便于操作演示、能反映知识的本质等特点。教具和多媒体课件制作好以后，教师还要先进行操作演示，看看还有什么不足之处，需要作如何改进，确保课堂演示万无一失。

十．练习设计要精当

课堂练习是为学生巩固所学知识服务的，学生通过练习来理解和掌握所学知识、形成技能和技巧、发展智力、培养能力，所以课堂练习要精心设计。首先，课堂练习设计要有一定的数量和质量，基本题要练足练好，要确保学生理解和掌握所学知识；提高题要能真正发挥其作用，要能发展学生的智力、培养学生的能力，不可只重数量而轻质量。其次，课堂练习设计要有层次、有坡度、有变化、有发展，要避免不必要的重复练习，要循序渐进，由易到难，不可重发展提高题的练习而轻基本题的练习。再次，课堂练习设计要有针对性，不要面面具到，不要平均使用力量，要重点知识重点练、难点知识反复练。

以上是我班门弄斧，向大家汇报了一些我自己的备课体会和一些我所学到的关于备课的知识。接着我再向大家汇报一些有关撰写教后感方面的内容。

著名教育学家波斯纳(G.J.Posner)曾提出一个教师成长公式，即“经验十反思=成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。反思能力也是新一轮课程改革对教师和学生提出的新要求。撰写教后感，其实就是教师教完一堂课后，对整个教学过程的设计和实施进行反思，将经验、教训和自我体会记录在案的过程。写教后感能帮助我们迅速接收课堂中的反馈信息，克服教学中的干扰因子；有助于找出教学设想在具体实施过程中的成功和不足之处，为调整教学提供可靠依据；有助于加深对课程标准的领会、教材的理解和教法的改革的力度。它是促进自己教学水平、教学能力提高的有效途径。

怎样写教后感？教后感记些什么内容呢？我结合自己的学习和教学实践，谈几点粗浅的体会。

首先我觉得要写好教后感，就要多思考。铃声响、课结束，但我们的思考不应该结束，要及时反观自己的教学实践。想一想，这节课我的教学目标达成了吗？我所期望的课堂教学氛围形成了吗？学生对知识真正掌握了吗？如果没有达到预期目标与效果，可以思考一下问题出在哪里？如果达到了预期目标与效果，可以思考一下哪些地方做得比较好？在反思失败和教训中，获得“吃一堑，长一智”的启迪；在反思成功和经验中，感悟“柳暗花明又一村”的新意。

    其次我觉得要写好教后感，就要多阅读。“读书破万卷，下笔如有神”，写教后感也一样。多阅读一些教育类书刊，不仅能丰富我们的知识，而且有助于提高我们的理论水平。在写教后感的时候，如果有教学理论的支撑，感觉心里有了底气，写起来也顺畅多了。

教后感记些什么内容呢？

一、记教学过程中的“亮点”

　　所谓教学过程中的“亮点”，就是自己在教学中的成功做法。每节课都有不同的成功之处，将这些达到预先设想目的、引起教学共振效应的做法：如巧妙新颖的引入，形象贴切的比喻，教学难点的突破，直观教具的合理运用，画龙点睛的小结，留有悬念的结束语等，有些做法实际上是自己在教学上的“得意”之作，将它们记录下来，目的是为以后教学时参考使用。

二、记教学过程中的“败笔”

　　再完善的教学设计也有疏漏失误之处，把这些课堂教学过程中的“败笔”，如安排不妥的教学内容，处理不当的教学重点与难点，甚至由于某种原因对学生积极性的挫伤等记录下来并对其原因作深刻的分析与探究，既要找出客观原因，更要正视主观原因，使这些教学后记成为以后教学应吸取的教训，在适当的时机有目的、有计划、有步骤的弥补与矫正，并在以后的教学时改进和纠正。

三、记教学过程中的“偶得”

　　再详细的教学设计方案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作行为，更不可能百分之百的预见学生的思维活动、发展状况及师生思维共振、情感交流的情况，课堂上随着教学内容的展开、问题情境的创设、或者一些偶发事件的产生，教师这时可能会产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往是“突如其来，突然而逝，不由自主”，如不及时利用教后感去捕捉这些“偶得”，就会转瞬即逝，会再也想不起来，在以后的教学中造成很大的遗憾。

四、记教学的“智慧火花”

　　学生是学习主人，学生始终是学习的主体，在他们的学习过程中，总会有和教师教学思路不和谐的“音符”弹出，总会有“智慧的火花”出现。学生人多而学法不一，他们往往会从多角度、多方位、多渠道提出问题，一些发言和做法可拓宽师生思路，促使学生顿悟，有时好的方法，好的思路可以把教学引向高潮，补充完善教学，教师应当予以肯定，并虚心接受，可以为以后的教学补充一些新鲜“血液”，做到教学相长。

五、记学生学习中的“拦路虎”

　　教师要善于在学生动手实践、自主探索、合作交流等不同形式的学习过程中发现问题，也可以通过与学生交谈的形式，争求学生对本节课的意见，了解学习中的困难所在，教师若对难点吃不透、对重点找不准就容易以面代点。突破课堂难点，主要对课堂中学生反应强烈的部分分析，这样才能及时查缺补漏，对症下药，及时搬掉“拦路虎”，及时予以补救。

六、记“再教后感”

　　著名的语文特级教师于漪老师，每教完一篇课文后，总是写一写下次再教时如何做，因此她的课教的炉火纯青，常教常新，我们应该学习于漪老师在教完每一节课后，坐下去，沉下心来，思考一下这一堂课的得与失，根据这节课的体会以及通过多种渠道反馈的教学信息，写一写“再教后感”，考虑一下再教这部分内容时应该如何改进，才能比此堂课更精彩。这样可以扬长避短，把自己的教学水平提高到一个新的水平、新的境界。

　　总之，记教后感，贵在及时、贵在坚持，一有所得，及时记下，能防止遗忘，以记促思，日积月累，必有所得，长期以往，定会提高自己的教学水平，不断丰富自己的教学内容，为今后教育、教研提供充足“能量”。

以上只是我个人的一点思考与体会，有部分内容来自网上，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。