质疑孩子的耐挫力
                              常熟市报慈小学  何燕

      琦琦是个要强的女生，一直是周围孩子中最闪耀的，老师信任、父母疼爱、同学喜欢。什么事情都做得很让人放心。但孩子毕竟是孩子，总归有犯错的时候……
     一早的语文课上，安排了习字抄写，如很不对劲，侧眼看她正在发呆。我走过去，轻轻用手敲了敲桌子，她意识到了什么，抬眼望了望我，但是手里的动作并没有变快，写字的速度依然慢得像蜗牛爬。我仔细看了看她的作业，居然只写了3个字。
     这时，我的无名之火往上窜，于是批评的话语连续冒了出来：“你怎么这个样子的？那么长的时间才写这几个字，你看其他同学已经写好几行了，你在发什么呆呀？”还想继续说下去，只看见她嘴角欠了欠，两颗晶莹的泪滴往下淌！我收住了口。没想到，她又低低地咕哝了一声“……”，我没有听见是什么，可从她说那话的表情来看，一定是在怪我当众批评了她，伤了她的自尊。
    “你说什么？”我忍不住还是问了。
      一阵僵持之后，琦琦还是将刚刚说过的话重复给我听了。“我不要来上学了！”口气还有那么一点坚持，我愕然。有那么严重么？ 呵！现在的孩子啊？怎么就这样容易受伤呢？估计是给了点小批评，她觉得难堪了！一下子，我联想到了孩子耐挫力！也许一直有光环围绕，也许一直有称赞相伴，导致了琦琦耐挫和应付挫折的能力较差。是呀，从小到大一直处在顺境，没有接受挫折的体验，被我这么一批评，失去原有独一无二的地位，引起自我评价的降低，产生自己“没有做到最好”的想法，最后产生消极逃避的行为，不具备积极应付挫折的能力。
      我似乎是该反省自己，是不是刚刚说的话有过失呢，其实教师批评学生也并不是不尊重学生，如果学生犯了错误连一句批评都不能有勇气接受，将来又如何面对纷繁复杂的大千世界？这种一味迁就、信马由缰、放任自流看上去是尊重了学生，实际上是使得学生从小是非不分，弱化耐挫力。
      的确，教育以表扬为主，正面引导，这是符合人的成长规律的，但是，以表扬为主，并非以表扬为惟一的、全部的方法。教育是讲究分寸的，适当为佳，过之或不及均不能取得理想效果。我们看到，与表扬相对的批评，与奖励相对的惩戒，对于每一个人尤其是成长中的学生具有特殊的意义。
     为了让琦琦坦然接受我的批评，放学后，我又找她谈话，我告诉她：一个人有错误就应该接受别人的批评，并且勇于改正，忠言逆耳也是这么回事，虽然这样话不是很中听，但是出发点是好的，只有认识到了自己的错误，才能在以后的学习生活中有所改变，才能真正地做到最好，更好！
     我想孩子还小，她不一定真的能体味我的这番话语，但是她似乎没有先前那样伤心了，我也就释然了……
                                                       2005年5月