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 一月教育日记 |
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何燕 发表于 2005-1-25 19:01:12 |
怎样培养孩子正确的学习态度
常熟市报慈小学 何燕
学习态度指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向，是在学习中获得的一种内部状态，它是由认知因互、情感因素和意志因互三者组成的一种互相关系的统一体。所谓正确的学习态度，也就是一种积极主动的学习态度。在这种学习态度的指导下，学生能够对自己的学习意义和目标有明确的认识，能够不断调整自己的学习兴趣，在学习中不断体验到取得进步的愉悦心情，在学习上遇到困难或其它分心的事情时能够主动克服，坚持完成既定学习任务和目标。学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。因此，我们要正确培养孩子的学习态度。
一、良好的家庭教育环境
家庭教育是学校教育的基础，是人生启蒙教育的发源地。它有其他教育不能替代的特殊的教育作用。
随着婴儿呱呱坠地，作为一个独立的社会成员进入社会生活，首先进入家庭这个生活环境，家庭是他们面临的"第一个世界"，没有一个人不受家庭的影响，而童年的印象总是美好的、深刻的，这种早期的启蒙对孩子一生的成长起着奠基作用。
父母既是抚养者，又是教育者，子女既是被抚养者，又是受教育者。父母、子女这种双重关系、双重身份，不仅是使他们之间有强烈的依恋感情，而且使父母对孩子具有很大的权威性，对的要服从，错的也只好盲从与屈从。
一百个孩子有一百个个性特点，一百个孩子有一百种教育艺术。父母最了解自己孩子的兴趣爱好，优点缺点，这是实施教育的最有利的条件。但每位家长的思想、文化、修养和教育水平各不相同，每一位孩子的脾气、性格、爱好也千差万别，因此，对孩子的教育必须从家庭实际出发，给孩子以针对性的教育，循循善诱，持之以恒。家庭教育方法是最没有定式可讲的，它因人因时因地因事而变。用在一个孩子身上十分灵验的方法，可能对另一个孩子毫无用处。尽管教无定法，原则还是有的。
1、全面关心
家长要关心学生的学习，如果只关心他们的分数，这是很不全面的。其实分数只反映学习的一个方面，它与智育有关，但分数不等于智育。从家庭角度来讲，家长抓智育主要是培养孩子良好的学习态度与习惯，培养孩子的学习兴趣、良好的学习方法和克服困难的意志。
培养孩子良好的品德是家庭教育的重点。家长首先要教育孩子做一个正直、诚实的人，懂得做人的起码道德，学会一些力所能及的劳动。
要关心孩子的健康。小学阶段正是他们长身体的重要时期，现在许多孩子的学习负担很重，家长再布置外加作业，负担就更重了，整天处于紧张状态之中，剥夺了他们玩的机会，把天真活泼的孩子压得像个小老头，严重影响孩子身体的发育与健康。
此外，还要注意对孩子美的熏陶，使他们懂得什么是美，什么是丑的基本常识。
2、爱严结合
父母对亲生骨肉充满慈爱的亲子感情，是使孩子感到生活的幸福与安全，获得快乐与信心重要源泉。因此家庭教育必须从爱出发，动之以情，用父母之爱打动孩子的心。爱孩子就必须严格要求孩子，如果只有爱，而没有要求，这是连母鸡也会的事。把孩子教育成国家的有用人才，这是父母爱子最根本的要求。严格要求不是冷酷无情，而是严而有格，其要求本身是合理的，经过努力是可以实现的。严格要求能使孩子从小就养成良好习惯，自觉地抵制不良思想和行为的影响。
3、以身作则
言传身教，耳濡目染，潜意默化，是家长影响孩子的最主要方式。家长的一言一行，都会成为孩子的模仿对象，因此，家长的以身作则就显得更重要。家长要求孩子做到的，自己首先要做到，要言行一致，表里一致，不能说一套做一套，在家里一套，在外面一套。家长的以身作则，还必须伴以说理教育。有些家长自己各方面表现都很好，但孩子并不学，甚至去学坏样，一个重要的原因就是家长没有向孩子讲清道理，孩子不知道为什么要这样做。在讲清道理的基础上，家长还应向孩子提出具体要求，指导孩子反复实践，直至成为孩子的自觉要求，形成孩子的良好品德。
4、顺序渐进
家庭教育要针对孩子的遗传素质、智力水平，尤其是兴趣爱好、脾气秉性等布置教育环境，制定教目标、选择教育内容、使用教育方法。父母要尊重孩子的个性差异，从实际出发，量力而行，教育内容和要求要适当，由少到多、由低到高、由浅入深、由易到难，循序渐进。
5、正面引导
家庭教育中，父母要用平等、民主、耐心的态度，以说理和表扬为主，多用榜样的力量，尊重孩子的自尊心，发挥孩子的主动性，引导孩子健康成长。
6、要求一致
家庭成员对孩子应有共同一致的要求，不能一人一把号，各吹各的调，这样不仅会分散教育力量，还会互相抵消，使孩子无所适从。家长教育孩子还应前后一致，不要出尔反尔，朝令夕止，反复无常。家长在提要求时就要慎重，一经提出，就要坚持，并要加以检查，不能放任自流。在非独生子女家庭中，对所有的孩子都要一视同仁。
二、激发孩子的学习兴趣
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。学生的学习兴趣是推动其学习活动的内部动力因素。个体一旦对学习活动产生了兴趣，就能提高学习活动的效率。孔子早在两千多年学就提出，"知之者不如好之者"。陶行知先生也说过，"学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。"可见，如何培养学生的学习兴趣是激发其内部学习动机的另一个重要途径。
1、善于发现学生的直接兴趣。
直接兴趣是指人们对事物和活动本身的兴趣。一般来说，人人皆有自己的爱好，学生也是如此。首先，教师要善于发现他们的兴趣。这可以通过日常观察、家访、个别谈话、学生周记等途径来了解、发现学生的兴趣所在。其次，要培养、提高他们的兴趣。可以通过课外活动小组进行，也可以通过举行有关知识讲座，推荐有关课外读物等活动形式进行。
2、培养学生的间接兴趣。
间接兴趣是指人们对活动的目的或结果的兴趣。当学生最初对某些学科学习还没有产生兴趣时，教师可以通过引导学生认识、理解这些学科学习的目的与意义，培养他们的间接兴趣。要让学生认识到掌握该门学科知识对自己一生发展的重要性。例如，要学生认识到读、写、算是人的一生都受用的知识技能。引导他们对学习的目的和结果发生兴趣，懂得为了今后自己的幸福现在就必须付出努力，即使碰到枯躁乏味的学习内容也要用心掌握。俗话说：兴趣是最好的老师，也只有孩子对他所学的功课产生浓厚兴趣后，才可能从真正意义上学好所学功课。
三、让学生获得成功的体验
自我信念是动机模式中的核心成分。要激发学生的学习动机，从根本上说就是要增强他们的自我信念。共中有两个问题要解决，一是自己觉得有没有能力完成学习任务，二是自己的能力可不可以改变和提高。因此，让他们获得学习成功的体验是十分重要的动机激发途径。
1、创设成功的机会。
学生常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，这就需要教师为这些学生创设成功的机会。让学生在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。事实上大多数学生并不是门门学科成绩都差，他们也有学习不困难的学科。教师应了解每一个学生的具体学习情况，尽可能让他们在胜任的学科中充分体验和认识自己的能力。
2、树立成功的榜样。
这里的榜样示范不是学习优良学生示范，而是通过观察与自己能力相近者的学习行为来激发自信心。要学生以学习优良学生为榜样，他们会觉得自己本来就不如别人，学习优良学生达到的目标自己达不到也是理所当然的。而当一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。例如，把原来基础较差进步较快的学生作为学习困难学生的示范者，要求他们观察、讨论这些同学是怎么取得进步的。这种榜样示范对班上一部分学生的确产生较大的激励作用，使他们认识到学习难关并不是不可攻破的。
3、在自身进步中体验到成功。
要增强自信心、胜任感，个人就必须确立自我参照目标。它要求学生从自身变化中认识自己的能力。学生把自己同学习优良学生比较，会觉得自己样样不如人，越比自信心越低。但同自己的过去比，个人的进步则能使学生获得成功的体验，增加自信心。因此，我们要帮助学生制订个人的目标与计划，并制订出落实这些计划的具体措施。在实施过程中使学生能够发现自己的进步，其目的就是使学生通过实现自我参照目标来体验成功，正确认识自己的能力，改变对学习无能为力的心理状态。
总之，学习态度作为一种对待学习的内部状态，它影响着人对学习活动的选择。学习者已有的学习态度对于学习同他的选择倾向相一致的材料是有裨益的，而对于学习同他的选择倾向相反的材料则有阻碍。因此，有何种学习态度，与学习效果密切相关。
为此，对学习态度方面的要求，我们提出以下建议：
1、强化孩子学习的责任感和义务感，强化"学习是自己的权利和义务"、"学习是自己的主要任务"的意识，认识学习是自己对父母、教师、社会应尽的责任和义务，能按要求有计划地进行学习活动，关心学习目标，热爱学习，热爱科学知识，喜欢思考，自觉地、认真地、全面地完成各科学习任务，不偏科。
2、培养学习的自信心。在学习过程中对自己的能力、活动方向、对学习的成功确信无疑的心理特征，表现在对完成学习任务有信心，能以积极态度对待学习中的困难。
3、养成谦虚的品质，能正确地估计自己的知识、能力、虚心求教，依靠教师的帮助与指导，但不依赖教师。
4、正确地对待考试和分数。以掌握知识、提高能力、促进自身总体素质发展为目标，不因获得好的分数而骄傲自满，也不因考试失败而气馁。
5、认真地、细心地、创造性地对待作业。
6、正确地对待学习中的竞争与合作，要有竞争意识，争以优良成绩，又要能互相帮助，共同进步。
7、培养坚持性。在学习活动中能持之以恒，坚持到底，以充沛的精力投入学习，以坚韧不拔的毅力和锲而不舍的精神完成学习任务。
8、培养自制性。表现在学习中，按学习任务的要求自我调节、控制，能积极完成学习任务，克服分心，抑制与学习任务无关的活动。
2005年1月
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