教学要求：1、让学生简单了解数的产生过程，认识计算工具算筹、算盘和计算器，简单了解一些计算工具计数的方法，接受一些数学事实的教育。

2、使学生认识计算器的结构，学会用计算器进行整、小数的四则运算。

教学过程：

一、引入新课

1、游戏：魅力联想

（1）学生猜想。

（2）将“三”改成“诞生于上世纪”，将“四”改成：“很轻，可握在手中”。

2、揭示课题：用计算器计算

二、教授新知。

1、教学计算器的构造。

师：了解计算器吗？

出示计算器，认识各部分名称。同桌交流

显示器

键盘——数字键

        运算符号键

        功能键

师：除此之外，你还知道计算器的哪些信息？

2、初试身手

看谁算得又对又快：1256-768           5186+7394

                  477×167           2940÷28

小结：你对使用计算器有什么看法？（计算器是人类的好帮手）

3、想不想和计算器比一比？

（1）出示：333+667+1000-500=

问：你为什么能算得比计算器还快？有人敢了吗？

（2）出示：3192÷57

问：为什么刚才××算得这么快，我们的同学却算得这么慢？如果再问你敢不敢跟计算器比，你想说什么？（先看题）

（3）选择合适的方法计算。

（9876+13488-7764）÷520×0=

小结：人不能被机器所限制，应该比机器更聪明。

4、介绍计算工具的演变。

三、巩固练习。

1、一个没有关紧的水龙头

（1）每天大约滴水16千克，照这样计算，一年（按365天计算）要浪费（   ）千克水。

（2）把这些水装入饮水桶，若每桶装20千克，大约可装（  ）桶。

（3）如果一个家庭每天需要4桶水，这些水可供（  ）个家庭用一天。

（4）做了这些题，你想说些什么？

2、小明在计算“49×6”时，发现计算器的键“4”坏了，聪明的小明灵机一动，很快还是用这个计算器把正确的结果算出来了，你知道他是怎么算的吗？

3、计算111111111×111111111=

问：发现了什么？（计算器上最多只能有8个数字）

1×1=

11×11=

111×111=

猜一猜：1111×1111=

问：发现了什么？现在你能写出111111111×111111111=的答案了吗？试一试。

做了这道题后，最想说什么？

介绍有关珠心算的资料，总结：人的智慧才是天下最伟大的力量——培根

四、布置作业

围绕：你喜欢计算器吗？为什么？你认为计算器以后还有发展吗？你准备怎样使用计算器？写一篇数学日记。