| 实践，你有多少魅力？ |
| By 周洁 发表于 2009-7-8 4:48:00 |
俗话说：实践出真知。智慧只是理论而不付诸实践，犹如一朵重瓣的玫瑰，虽然花色艳丽，香味馥郁，凋谢了缺没有种子。同样，我们的课堂也需要真切的实践，理论加实践，才能使我们的课堂变得更有效。
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| 让情境透射魅力 |
| By 周洁 发表于 2009-7-8 4:46:00 |
《大海睡了》这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，如何引导很少见过大海的学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？苏霍姆林斯基说过："儿童是用色彩、形象、声音来思维的。"所以这一课，我认为情境是最好的老师！我是这样创设情境的：
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| 美丽，要展现！ |
| By 周洁 发表于 2009-7-8 4:45:00 |
《冰花》是小学语文第一册的课文，本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。特别是课文第二自然段，采用比喻的修辞手法形象生动地展现了冰花的形态美、颜色美和数量之多。为了让孩子更深刻地理解第二自然段，体会冰花的美，我精心设计教学环节，抓住关键词句，引导学生感受冰花的美：
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| 我是这样教孩子介绍姓的 |
| By 周洁 发表于 2009-7-8 4:44:00 |
《练习5》“学用字词句”旨在引领学生学会向别人介绍自己的姓，丰富语言积累，增强口语交际能力。教学中，我是这样做的：
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| “静”距离 |
| By 周洁 发表于 2009-7-8 4:43:00 |
很多老师都认为热热闹闹的课堂才是有效的课堂，最好每堂课都伴随着课件、表演、音乐等，情绪膨胀，气氛热烈，学生和老师都充满了激情。我也挺喜欢热闹的课堂，学生的热情是对我的认可，是对语文课堂的认可。可是教学《怀素写字》这篇课文，在钻研了教材之后，我认真审视了一下自己原先的课堂，我突然觉得，一年级孩子还没有自己走进文本的能力，在教学生由在老师的帮助下读文本到自己钻研文本的这个过渡阶段，学生应该静下心来读，静下心来思考，用安静的心来与文本进行真正的对话，而不是热闹。
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| 由小猫钓鱼想到的…… |
| By 周洁 发表于 2009-7-8 4:41:00 |
义务教育《语文课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。口语交际也是语言表达能力、做人能力、生存能力的等多种能力的有机结合。
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| 正确看待课堂上的错误 |
| By 周洁 发表于 2009-7-8 4:40:00 |
我们教育工作者总有一个根深蒂固的观念，认为教育的目的之一：是为了让学生在日后的学习、生活和工作中少犯错误或者是不犯错误。由此看来，“错误”成了我们教育的“敌人”。对此，我也一直坚信不移。不过，最近耳闻目睹这样一个教例，让我坚信多年的这个观点发生了改变。 我在教学《乌鸦喝水》时，组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水？”经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但有一位学生有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。”我当时一愣，随之付之一笑：“坐下，再仔细读读课文。…… |
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| 老师要善用语言 |
| By 周洁 发表于 2009-7-8 4:38:00 |
善用“赞美”的语言
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| 关注学生的细节 有感于“我忘记了” |
| By 周洁 发表于 2009-7-6 5:23:00 |
自从教学新课程以来，宽松的教学氛围，全新的教学理念，崭新的教学方式让我深深感受到了课堂上热闹的气氛。小手林立，发言激烈，处于低年级的学生似乎总有无穷的热情，一句赏识的语言，一个肯定的激励，一次小小的刺激都会把他们的求知欲，表现欲充分调动。可是在那林立的小手中，在那充满自信的发言里，总会有那么点让我困惑的东西，而最让我深深思索的就是孩子们在站起来后的那一句“我忘记了。”
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