本周中，硬生生挤出了二十分钟的时间，开始了我和学生快乐的灯谜之旅。

板书：

请你来猜谜，不要说话不要走，且站一旁，对着细想。（打字一）

“谁猜出来是灯谜天才。”……尽管很多学生想当“天才”，但是我班确实没有“灯谜天才”。

“老师提示一下关键字。”

请你来猜谜，不要说话不要走。且站一旁，对着细想。（打字一）

“谁猜出来是灯谜人才。”……时间不长，平时默默无闻的tgu成了“灯谜人才”，有点出乎意料。

（谜底：粗。“谜”字，去掉“讠”即“不要说话”，再去掉“辶”，即“不要走”，剩下了“米”字，来个“且”，组成了“粗”，“粗”正好是“对着细”。所以谜底是“粗”）

开心过后，来了段“填鸭式”的教学：

“灯谜和谜语不是一回事。平时我们所说的‘猜梅梅子’其实只能称作是‘谜语’，不能称作是‘灯谜’。两者之间有哪些区别呢？

“一、猜的方法不同。谜语是根据事物的特征来猜的，着眼于事物的外观、性能、动作等特征，运用拟人、夸张、比喻等手法来描述谜底。灯谜着眼于文字的含义、字形的结构，凭借汉字的一字多义，通过别解、假借、用典、拆字等手法，使谜面与谜底相扣合。如刚刚猜过的一条就属于‘拆字’。

“举例：

“有翅没有毛，飞着没多高；一到大热天，躲在树上叫。（猜一昆虫）谜底是：知了（猜‘蝉’也可），这一条属于“谜语”。

“晓得哉（打一昆虫名）谜底是：知了（这里猜‘蝉’就不对了），这一条属于“灯谜”。

“二、谜底的范围不同。谜语的范围除了少数是字谜以外，大多数是‘事’和‘物’，如动物、植物、用物、人体器官、自然现象等。灯谜的谜底范围很广，包罗万象，什么都有。

“三、谜面的形式不同。谜语的谜面往往像童谣一样，以四句形式居多，讲究押韵，读来顺口，形象生动。灯谜的谜面非常简洁，不多一字，不少一字，谜面谜底扣合得非常严谨。并且猜灯谜有一条铁的规律，谜面中出现的字眼，绝不可能在谜底中出现。

“四、适合人群不同。谜语适合少年儿童。灯谜适合有一定文化知识的人猜。

……

长篇大论说了一大通，学生的兴致下降了不少。

“今天第一次猜灯谜，老师教大家一种最简单、最好记、最管用，连一二年级小朋友也能掌握的方法。”学生情绪又高涨了。

人人参加运动会（打字一）谜底：云

植树栽林，人人有份（打字一）  谜底：木

“这种方法叫‘包含法’， 在谜面的几个字中包含了一个相同的字，这个字就是谜底。并且在这样的谜面中，往往有“个个有份”、“都有它”、“能找到”、“某某中有，某某中无”之类的提示语。

床椅桌橱柜，样样都具备（打字一）

谜底：木。包含在“床、椅、桌、橱、柜、样、样”中，“都具备”暗示了包含法。

瞪着眼睛瞧，一个也不少（打字一）

谜底：目。包含在“瞪、着、眼、睛、瞧”中，“一个也不少”暗示了包含法。

甜咸苦辣，各味俱全（打字一） 

谜底：口。包含在“甜、咸、苦、辣、各、味”中，“俱全”暗示了包含法。

问君吃喝可有（打字一） 

谜底：口。包含在“问、君、吃、喝、可”中，“有”暗示了包含法。

藏在垃圾堆里（打字一） 

谜底：土。包含在“垃、圾、堆、里”，“藏在”暗示了包含法。

运动会上都有它（打字一）

谜底：云。分析略。

加劲劳动，个个参加（打字一）

谜底：力。分析略。

党号召钻研知识，人人有份（打字一）

谜底：口。分析略。

解决上面的八条灯谜一帆风顺，势如破竹。

增加难度——

检查卫生在基层（打字一）  还是难不倒聪明的学生。

谜底：一，“基层”表示底层的意思，“检查卫生在”的底层都是“一”。

继续增加难度——

刘备有，张飞有，曹操有，诸葛亮没有（打字一）

谜面一出口，学生都乐了。有位还傻乎乎地问：关羽有没有？答：没有！

好久，机灵的myt第一个举手，接着，憨厚的dzr也举手。两人都猜出来了！

谜底：德。刘备字玄德，张飞字翼德，曹操字孟德，诸葛亮字孔明，前三位都带“德”。

下课铃声响了。出最后一条最难的——

刘备哭，刘邦笑（打字一）

没人猜出。不少学生不死心，“是不是×”问不不停。

留下一句话：都不是！回去看看书，想想刘备为什么哭，刘邦为什么笑，谜底下周公布。