11月10日下午，有幸聆听了南京师范大学博士生导师杨启亮教授做的关于教师专业发展的讲座。由于孤陋寡闻，以前没听过杨教授的讲座，更别说见过人了。当他坐在主席台上时，望过去，真觉得很平常的一个人。然而随着讲座的开始，注意力却被牢牢地吸引住了。整整一下午，几乎都盯着屏幕上那双深邃锐利的眼睛。杨教授的讲座风趣睿智，让人受益匪浅。

杨教授的讲座分四个部分：先是谈了他对教师专业发展的几点看法，然后从“教师职业道德发展”、“教师职业学问”、“教师职业专业学问”三个方面，对教师专业成长进行了层次性分析。

杨教授从教师专业化这一话题切入，提出了小学教师和大学教授拥有同等重要的学术地位的观点。杨教授认为，教8、9岁的儿童初等数学内容简单，教难。教成人高等数学数学难，教简单。接着杨教授剖析了美国“教师教育”和中国“师范教育”的差别，并通过发人深省的事例指出我们从来没有真正重视过教师专业发展。杨教授还谈到当前教师专业发展中盲目搬用国外理论的现象，指出我们要有些慎重的理性。

在谈教师职业道德发展这个问题时，杨教授谈了他的“良心说”。杨教授把教师职业道德分为三个层次：规范制度、良心、责任心。还提出了“教师要学会对自己讲良心”。

教师的职业学问，简单地说就如开头提到的数学内容。怎么教则是教师的职业专业学问。杨教授也分别把它们分为三个层次：知识、智慧、创造；经验、科学、教育文化。

讲座在大会安排的五点三十分准时结束，再次体现了杨教授严谨的态度。三个小时的讲座，杨教授没用一份稿子，没有休息，甚至没有一个语言疙瘩，整个讲座娓娓道来，事例信手拈来，观点独特深刻，让人不得不折服于杨教授的学术风采。